【守正創(chuàng)新 講好新時代思政課】馬克思主義學院武端利副教授：“把學生吸引到課堂里來，吸引到講臺上來”

【開欄語】2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話，從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，深刻闡述了辦好學校思政課的重大意義，為做好新時代學校思想政治工作、培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供了根本遵循。五年來，陜西科技大學深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，著力建強思政課教師隊伍，大力提升思政課教師教學能力，深入推進思政課教學改革，努力推動思政課程與課程思政同向同行，積極構建凸顯學校特色的“大思政課”格局。校黨委宣傳部開辟【守正創(chuàng)新 講好新時代思政課】專欄，采訪思政課教師和大學生的感悟和收獲，集中反映五年來學校貫徹落實學校思想政治理論課教師座談會精神工作進展成效。

武端利，男，陜西科技大學馬克思主義學院副教授。曾獲第二屆全國高校思政課教學展示二等獎，2019年陜西省思政課教學大練兵標兵，2018年陜西省青年教師教學競賽二等獎，2017年、2020年兩度榮獲陜西科技大學本科教學質量獎。

近日，我校馬克思主義學院武端利副教授應黨委宣傳部的邀請，接受采訪，內(nèi)容擇要如下。

記者：五年來，您采取了哪些與學生互動、引導學生參與課堂的實際舉措？

武端利：一是課前組織環(huán)節(jié)，引入思政學習小組模式，以學生小組形式參與課堂討論、課后復習和實踐教學，提升了學生參與教學的組織性；二是課堂教學環(huán)節(jié)，引入“雨課堂”在線教學軟件，課前推送、課中測驗，課后學生還可以回看，解決了傳統(tǒng)教學師生互動難、互動慢的問題，把互動作為常態(tài)化教學形式；三是開展讀書匯報、實踐匯報、黨史資料搜集等形式的課堂展演，把學生吸引到課堂里來，吸引到講臺上來。

記者：課后，學生向您提出過的哪個問題給您留下了深刻印象？您是如何回答的呢？

武端利：零零后學生知識面廣、思維活躍、個性獨立，整體認知已經(jīng)不同于以往的學生，更關注、敢追問熱點問題和理論問題。有學生曾經(jīng)就問“為什么說中國特色社會主義制度好？西方的制度不也挺好的”，這是個重大理論和現(xiàn)實問題，我為此在后續(xù)教學環(huán)節(jié)作為課程設計的一部分進行了多角度的回應，引導學生從三個維度進行辨析。一是縱向歷史對比，把今天的中國和近代的中國進行比對，比人民生活水平、比社會發(fā)展狀況、比國家地位；二是橫向歷史對比，把今天的中國和今天的世界進行比對，同樣比人民生活水平、比社會發(fā)展狀況、比國家地位；三是重大歷史關頭對比，我特意用鮮活的抗疫斗爭史進行中外比對，用事實告訴學生，中國政府堅持人民至上，以確保人民利益第一，抗疫斗爭是世界各國共同參與的大考，中國共產(chǎn)黨和中國人民交出了經(jīng)得起歷史檢驗的答卷。通過三個維度告訴學生中國特色社會主義的好。

記者：依托您的課程開展了哪些實踐活動？

武端利：一是社會調(diào)查實踐，比如組織學生以思政學習小組為單位，調(diào)查過周邊幼兒園的入托問題、布局問題和成本分擔問題。二是實踐參觀，比如我們帶領學生參觀中華人民共和國成立七十周年陜西建設成就展，讓學生切實感受到社會主義建設的偉大成就。三是校園優(yōu)化實踐，有設計專業(yè)的學生發(fā)揮專業(yè)所長，為學生浴室設計了改造圖，引發(fā)了學生的熱烈討論；有食品專業(yè)的學生對學校食堂的飲食健康進行了調(diào)查研究，并提出了針對性的改進措施。這些活動不僅提升了學生的學習熱情，帶動了專業(yè)學習，也讓學生切實關注社會現(xiàn)實問題。

記者：您所帶課程的考試方式五年來發(fā)生了怎樣的變化？學生們反響如何？

武端利：五年前，我們的課程主要是期末考試，一考定勝負，考試形式單一、考核科學性合理性不足。現(xiàn)在，我們的課程全面實行了過程化考核，把課堂表現(xiàn)、實踐教學、期末考試、課外在線學習等環(huán)節(jié)全面納入課程考核的指標中，全方位監(jiān)測學生的在學狀態(tài)和效果，尤其是在全省高校第一家引入線上考試，建設綱要課課程題庫，不僅調(diào)動了學生復習備考的熱情，而且著重提升學生的知識記憶和歷史分析問題的能力。學生反響良好，尤其是對待考核考試的態(tài)度發(fā)生了根本性的轉變。

記者：五年來，哪些校領導聽過您的課？對您的授課，他提出過哪些有益的建議？

武端利：五年來，我校主要校領導都曾聽過我的課。原校領導姚書志教授就聽過我講授“西方列強對中國的侵略”這一節(jié)，課后他提出來是否有必要按照教材上的四個方面全面講授?因為這會導致面面俱到又淺嘗輒止的問題。他的建議也戳中了我多年教學的困惑，面面俱到的講授是否是有效的講授。后來我就對教學內(nèi)容進行了全盤調(diào)整，在該節(jié)的講授中，以西方列強侵略中國最常見、影響比較大且容易混淆的“租界和租界地”為案例，從兩者的概念、形成、區(qū)別、影響和收回，進行案例聚焦式講授，課堂教學的效果一下就提升起來了。

記者：參加教學比賽給您帶來最大的收獲是什么？

武端利：最大的收獲是拓寬了自身的教學視野、提升了教學能力。實際教學是參與比賽的基礎，因為比賽就是對自身教學的再總結再挖掘。參加各種比賽也是對先進經(jīng)驗和模式的學習和借鑒，是對自身實際教學能力提升的寶貴契機。這些年逐漸感受到不少青年博士的教學能力和水平提升很快，各種比賽獲獎教師年輕化、高學歷是主要趨勢。比如2019年我榮獲省思政課教學標兵的時候，發(fā)現(xiàn)其他獲獎教師基本都是85后甚至90后的青年博士教師，有些入職僅兩三年就拿到了省標兵稱號，這也給我們老教師提出了新的要求，需要進一步跟上教學改革的時代步伐。所以思政課教師應該積極參加各種教學比賽，通過教學比賽錘煉自身的教學能力，同時通過教學比賽學習先進的教學經(jīng)驗。

（核稿：李曉 編輯：劉倩）